历史的回顾

出处：按学科分类—社会科学总论 社会科学文献出版社《当代中国社会科学手册》第192页（688字）

我国古代已有了职官教育、家传和私学的专业教育、官府中的工匠培训和家传工艺或师徒相传的工艺教育、子继父业世代相传的农业技术教育以及商业中的师徒教育等形式的职业技术教育，但古代学校教育的主要目的是培养统治者及行政官吏，轻视科学技术，鄙视生产劳动，所以，虽然在文献中散见一些有关职业培训的记载，尚无对职业技术教育专门的研究。我国近代学校职业技术教育始于清末的洋务学堂，当时在“义礼”之学与“技艺”之学之争、学校与科举之争等论争中，对实业教育的地位、作用曾有过论述和探讨，但缺乏深入的研究。现代职业教育的科学研究，始于“五四”新文化运动时期，当时提倡职业教育者在这方面发表过相当数量的研究成果，一时形成一种教育思潮。在解放前职业教育的研究工作中，1917年成立的中华职业教育社曾起过重要的作用。从1918年起中华职业教育社陆续编译出版了《职业教育》、《职业教育研究》、《职业智能测验法》、《职业指导》、《职业心理》、《小学职业陶冶》、《职业教育理论与实践》等书籍，并出版刊物《教育与职业》作为研讨职业教育理论与实践的阵地。1926年起中华职业教育社邀集全国教育家举行了11次专家会议研讨职业教育问题。

中华人民共和国成立后，由于没有把职业教育放到应有的重要地位，没有建立起完备的职业教育体系，同时由于“左”的思想的干扰，职业技术教育的科学研究工作基本处于停滞状态。党的十一届三中全会以后，特别是在1978年教育部提出改革中等教育结构问题之后，职业技术教育的科学研究工作才逐步开展起来。