乌申斯基的《人是教育的对象》出版

出处：按学科分类—文体、科学、教育 江苏教育出版社《世界教育大事典》第391页（1234字）

《人是教育的对象》[Человек как предмет воспитания(опыт педагогической антропологии)]是乌申斯基的主要代表作。该书第一卷于1867年出版，第二卷于1869年出版，副标题为“教育人类学试作”。作者生前原打算撰写第三卷，并为之搜集了资料，因去世而未能完成，这些资料于1908年由A．H．奥斯特罗戈尔斯基用《〈教育人类学〉第三卷的资料》的书名出版。第一卷包括序言和50章正文，第二卷包括序言和51章正文。作者在第一卷序言中强调，教育问题首先不是学校的教学科目、教学论或体育规则问题，而是人的精神和人生问题，如果教育学希望全面地教育人，就必须首先全面地了解人；教育是崇高而复杂的事业，教育的目的在求取人的身心的完善，摆在教育学者和教育实际工作者面前的理想是完人，他们的任务就是要实现这种理想。作者认为，教育学不是严格意义上的科学而是艺术，“是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的一种。教育艺术是以科学为依据的”。只有依据许多广泛而复杂的科学所提供的知识建立起来的广义的教育学，才能给教育工作者以更为实际的和十分必要的帮助。作者把教育学所依据的科学通称为“人类科学”，其中包括人体解剖学、生理学和病理学、心理学、逻辑学、语言学、地理学、统计学、政治经济学、宗教史、文明史、哲学史、文学史、艺术史、教育史等，认为在所有这些科学中以生理学和心理学最为重要，同时强调了哲学对认识自然、社会现象和解决教育问题的意义。作者强调，科学的基础和出发点必须是事实，假设不可能是科学见解的基础，而仅仅是科学大厦之门的一把钥匙，他本人在建立教育人类学的尝试中将以事实为根据，批判地吸取各个学派的正确观点和有用的知识，总结教育经验，努力探讨儿童身心发展规律，并要求教育者细心研究人的生理和心理本性，研究自己的学生和他们所处的环境，根据儿童身心发展规律和应用这些规律的环境进行教育。他提出要建立专门的系(教育系或人类学系)，以培养教育学者，用自己的着作与实际领导活动，宣传教育工作者所必须的知识，促使他们形成正确的教育信念。作者对俄国当时忽视教育和教育理论的状况表示忧虑，对改变这种状况和俄国教育与教育理论发展的前景寄予了希望。

《人是教育的对象》第一、二卷的正文分为生理篇和心理篇。作者根据自己对当时生理学和心理学已有成就的研究，详细地阐述了各种学派关于生理、心理过程及儿童身心发展的观点，并提出了自己的见解，着重研究了注意、记忆、思维、情感和意志等心理现象，在一定程度上揭示了人的生理、心理发展的规律性，并作出了教育学的结论。在第一、二卷及第三卷(资料)中涉及的教育问题有：教育学是科学还是艺术、教育的目的、教育的民族性、教育原则、教学和教育与生活的联系、教育性教学、教养理论和教学原则、培养个性的途径、学校、教师及其品质等等。