教育部课程(教材)发展中心成立

出处：按学科分类—文体、科学、教育 江苏教育出版社《世界教育大事典》第1072页（693字）

马来西亚的小学、中学都实行统一的课程，这是经过多年的摸索实验，反复修订的结果。1973年，教育部成立课程(教材)发展中心，开始对统一全国教材进行研究，并着手实验和编制新教材。具体工作如下：①根据国家的需要和目的，翻译、引进和吸收有益的国外教材和课程设置方式(主要是从英国及英联邦成员国)，并用适用于马来西亚的方式做实验。②调查和研讨各科课程，通过试用加以检验，视其效果决定取舍。③对各类课程的教学大纲作出综合性的研究和评价性分析，目的是从各个角度进行测评，以便促使各级教学大纲形成连续性的体系，保证教学质量并取得合理效果。④规定教育大纲和要求，制定教师准则和学生行为手册，提供辅助学习资料；规定考试形式、方法和要求；制作标准的直观教具，规划实验室的设备和学校的设施，以及对各种被推荐的教学法进行探讨、检验并推广。⑤将课程革新的信息和实践结果迅速传达到各学校、教师和管理人员，使好的经验和方法能迅速为人们熟悉并采用。⑥有计划地组织开展对新教学方法的研究，并通过实验推广，支持革新。⑦考察分析世界各国课程规范以及各种教学发展新趋向，引进一切先进有用的、现代化的教育方式方法。中心的成立在组织和行政上保证了课程发展的连续性和正规化。除了定期检查所推行的科目提纲的质量效果外，还注意在财力、物力、人力方面大力支持和赞助对新课程的研究、实验和测评，总结经验，推广成果。同时中心也是中央课程委员会的一个专职秘书处，它必须把国民议会的有关决策转变为具体的课程目标体系。自该中心成立以来，马来西亚逐步编制了统一的课程和教材，对提高教学质量起了重大作用。