师范学校再次进行改革

出处：按学科分类—文体、科学、教育 江苏教育出版社《世界教育大事典》第1120页（811字）

为了改变师范教育的处境，提高教师水平，以提高教师地位，扩大大学对初等教育师资培养的参与，法国于1979年再次对师范学校进行改革。将男女分校的各省师范学校合并为每省1所，男女合校；招收高中毕业生，三年制；1／3的学业在大学完成，2／3的学业在师范学校完成；通过教学单元制(相当于大学的学分制，每个单元约50～70课时)、个人设计自己的学习计划、扩大选修课的比重(在总共30个培训单元中占7个)等措施，加强培养的个别化；将现代数学、语言学、遗传心理学、认识论等新内容和视听、计算机等新方法引进教学，提高质量；通过大学和师范学校的双重考试，分别授予大学第一阶段文凭和初等教育教师证书。新计划规定，在大学应完成10个教学单元，其中法语、数学、儿童心理与生理发展、教育哲学与普通教育学、学校的社会环境、外国语言与文化为6个必修单元，另4个单元为选修课；在师范学校完成20个单元，必修单元有17个，即法语(2个)、数学(2个)、入门教育(史地、实验科学、音乐、美术、手工各1个)、体育(2个)、幼儿学校教学法、小学低年级教学法、小学中高年级教学法、儿童心理与生理发展、教育哲学与普通教育学、学校的社会环境；另3个单元为选修。在这个教学计划中，学科教学法和教育实习的比例基本不变，教育理论课的课时略有增加。师范学校招生标准的再次提高，使法国各级各类教师从此都有了高等教育学历。

1986年再一次进行改革，以解决大学和师范学校在教学中配合不够，理论和实际训练不足的问题。是年5月7日，教育部公布决定，师范学校只招收至少受过2年高等教育的人。这是法国战后第四次提高初等教育教师的资格，使师范生在受完完整的大学第一阶段教育之后接受职业培训，从而提高了他们的学历和地位。但人们也担心，只有中学教师资格的师范学校教师能否完成培养大学水平学生的任务。