《比较教育学》

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1088页（1250字）

苏联比较教育学专家索科洛娃等人着。作者认为，比较教育学的目的是研究和分析当代世界上的教育现象，对它们进行比较，判明年轻一代教育中的主要倾向并确定其今后发展的道路。从这一目的出发，作者对自己提出了下列任务：用简短的历史概要说明比较教育学发展的主要阶段及其在教育科学体系中的地位；确定它的对象和任务，阐明社会主义国家、资本主义国家和发展中国家当前教育发展的历史和社会经济条件；阐述这三类国家教育政策的主要方向和国民教育制度的组织原则；揭示当代最主要的教育理论的思想基础和内容，并指出它们对世界各国教育过程的影响；揭露资本主义国家统治阶级反人民的学校政策和教育理论的反动性；显示社会主义国家国民教育制度的优越性；阐明教育制度的阶级性，并指出资本主义国家的共产党和工人党以及进步力量为当代学校的民主化和现代化所作的斗争。

作者根据历史唯物主义的原则，认为比较教育学的发展可以确定为以下几个阶段：第一阶段——从西方资产阶级革命到十月革命(18世纪末至1917年)；第二阶段——从十月革命到世界社会主义体系的建立(1917至1945年)；第三阶段——从世界社会主义体系的建立到现在。在如何定义比较教育学的研究对象问题上，作者明确提出：比较教育学研究当前世界中教学和教育的理论和实践的共同的个别的特点及发展趋势，揭示它们的经济、社会政治和哲学基础，以及民族的特点。在研究方法上，与大多数资产阶级比较教育学家突出某一种方法(历史的、统计的、人类学的、社会学的、比较的等等)或分析所研究的教育对象的一个方面的研究方法不同，本书采取描述法、统计法、历史法、社会学法、归纳演绎法、比较法等，并在研究过程中综合使用这些方法。

本书认为，当前各国比较教育共同关注的问题是：比较教育学的对象、发展历史、任务和研究方法；一国或一类国家的教育制度；教育的个别问题；影响国家教育制度的社会和经济力量；外国教育制度及它们和本国教育制度的比较；国民教育管理制度；学校改革；教学方法；师资培训；联合国教科文组织和其他国际组织在教育和教育学方面的活动等。作者认为，开设比较教育学课程能扩大学生教育方面的知识，帮助他们正确理解和评价社会主义、资本主义和发展中国家教育和教学的理论和实践及其发展的共同规律和民族特点；教会他们选择最有效的教学教育工作的形式和方法，并能把这种形式和方法运用到自己的实际中去；帮助他们发展独立研究文献资料和具有初步进行科学研究的能力。作者特别强调，在比较分析某个教育问题时，要考虑到某一类国家或个别国家的特点，这些特点会影响这个问题的提出和解决的性质和程度，而且不同社会经济制度国家解决教育和教学问题的立场根本不同。

本书的其他几章则以充分的材料阐述几个主要国家的教育状况，分析精宕，值得一读。此书中译本出版于1982年。