布鲁纳学习理论

出处：按学科分类—自然科学总论 山东人民出版社《方法大辞典》第627页（397字）

美国心理学家布鲁纳(J．S．Bruner)在综合皮亚杰的认识发展理论和托尔曼的认知目的论基础上综合形成的一种关于学习的理论。

他在自己对概念形成策略研究的基础上，提出了独特的学习理论：(1)强调各门学科本身的基本结构的学习。他认为人的认识活动是不同阶段的组合，并总会形成一定的结构模式。抽象图式的形成，是人们学习新知识、应付环境的基本手段。(2)强调基础学科的早期学习。认为可以把一些高深的知识用直观的方式传授给儿童，以提前形成抽象思维图式。(3)强调发现法对学习的重要性。

反对试误说与顿悟说，认为应当由学生在自己广泛接触各方面材料的基础上独立思考，以发现知识。布鲁纳的学习理论是对行为主义的批判与升华，强调学习的整体性与贯通性，基础学科的重要性，这是其可取之处。但由于结构主义和行为主义的潜在影响，其关于儿童与成人学习规律的理论存在一定的偏差。