任务分析

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第63页（359字）

广义指任务分析教学论(见“任务分析教学论”)。

狭义指对作为教学目标的学习结果进行分析的方法。加涅和布里格斯提出三种分析方法：(1)信息加工分析。教学的最终目标是塑造人的行为，可以将综合目标分解为许多行为成分，有的成分是可直接观察描述的外显行为，有的包含内隐的心理过程，要借助推测来描述，这样的分析能够把终点目标变成一系列相互联系的子目标。(2)任务类型分析。运用加涅的学习结果八种类型的分类，将学习任务转化为五种习得的能力类型，从而将学习任务分解成一系列有层次的子任务。(3)学习任务分析。在上述两种分析的基础上的进一步分析，目的是鉴别学习的先决条件，包括两种条件：必不可少的和起支持作用的条件。后者如积极的或消极的学习态度，能影响学习的速度，但不能决定学习是否出现。