接近条件作用说

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第143页（815字）

行为主义学习理论中学习的联结理论之一，由美国心理学家格斯里所倡导。

他认为，学习的实质在于使一定的刺激与一定的反应之间形成联系。这种联系的形成，唯一依赖于反应与正在起作用的刺激在时间上的接近。只要某一刺激与反应就能粘连在一起形成联系，并能成为引起某一反应的线索，他强调这种刺激与反应间的粘连原理是学习的基本事实，是有效地控制学习的基础。巴甫洛夫认为，奖惩的作用在于强化某种联系，而接近条件作用说认为，奖惩是用来使某一情境与某一行为间建立联系。

《基佐教育法案》1833年法国颁行的一项教育法令。这一法令由当时担任法国教育部长基佐(Pierre Guillaume Guizot)主持制定，故而得名。1831年，任索邦大学教授的库森受教育部长委派赴普鲁士考察教育，考察结束后库林提出了改革法国教育的建议和看法，《基佐教育法案》就是在这一报告基础上诞生的。该法案规定：(1)创办高等小学校，每个乡镇必须设立一所初等小学校，每个城市必须设立一所高等小学。

(2)国库补助公立小学校，家庭经济困难的儿童可以免学费，具体措施有：教育经费由地方征收特别税款来负担，不足部分，则由国库补给；学校仍旧收费但学生家庭困难的可以申请免交学费；地方当局应负担学校校舍、教学设备以及教师工资等项开支。(3)普及师范学校，各省应设立师范学校，所有小学教师都必须接受正规的师范教育培训，只有获得国家考试合格证书者，方可任教，地方设立教师检定委员会，师资的标准由国家掌握。(4)禁止宗教团体颁发教师资格证书，解除宗教团体推存教师的权力。该法案还规定了国家教育经费的分配标准，阐明了国家、省和地方当局所就承担教育经费的比例。

这一法案的颁布和实施极大地促进了法国初等教育的发展，师范教育也获得了空前的发展，在法国教育史上，它是一个重要的里程碑，其中一些建议甚至影响至今。