实质教育

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第224页（422字）

资产阶级教学论关于普通教育设置学校课程和教材选择的一种教育理论。

也称实质陶冶或实质训练。与形式教育相对。主要代表人物有赫尔巴特、斯宾塞。实质教育是在联想主义心理学的基础上建立起来的。

首先，实质教育认为教育的目的在于心灵的建成。但心灵不是生来就有的，而是由许多观念，即自然和社会的知识联合而成的。

教育的任务就是提供给学生一切有用的知识，用以充实心灵的内容；第二，实质教育认为教育内容应以“实质”作为标准。要重视课程、教材的具体内容及其本身的价值。

这样才能为将来所从事的活动作好准备。第三，重视课程和教材的组织也是实质教育的重要思想，认为课程和教材的组织和程序直接影响着心灵的组织和程序。实质教育是在形式教育不能满足资本主义经济和科学技术进一步发展的需要下产生的。它主张务实求学，强调课程和教材的实用性。

虽有其片面性，但在19世纪中期以后的很长一段时期里，对欧美普通教育的教学实践却起了很大的作用。