思维五步法

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第238页（489字）

美国教育家杜威的实用主义教育主张之一。

杜威认为，教学的主要任务是培养学生优良的思维习惯，“学校所能做或需要做的一切，就是培养学生思维的能力”。在杜威看来，人的思维是个“从疑难的情境趋向于确定的情境”的过程。这个过程一般包括五个步骤：(1)情境。即疑难的情境；(2)问题。

即确定疑难所在；(3)假设。即提出解决问题的种种假设；(4)推理。

即推断哪个假设能够解决这个疑难；(5)验证。即检验这个假设。他认为这是“科学的方法”，任何科学的发明和发现都是按这个思维方法进行的。而“教学法的要素和思维的要素是相同的”。因此教学要与思维的过程相适应，分为五个步骤：①为学生提供有一个真实的经验情境，即学生所感兴趣的活动；②使学生在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；③让学生占有知识资料，从事必要的观察，设法对付这个问题；④引导学生一步一步地展开并论证他所想出的解决问题的假设及方法；⑤让学生把设想的方法付诸实验，检验他的思维是否有效。杜威认为思维五步法是明智的教学方法，是“获得有教育功用的经验和方法”或“教学方法的要素”。