测验法

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第268页（711字）

就是通过心理与教育测验来研究心理与教育活动规律的一种方法。

即用一套标准化题目，按规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。测验法同问卷法相比，虽然也是通过事先设计的问题来研究被试，但测验法是一种更加标准化的问卷形式。

同时，它不再局限于文字形式，还可采用非文字形式即操作形式来进行研究。测验的种类很多，可按不同的标准来分类。

按测验功能分为：1．能力测验。2．学绩测验。

3．人格测验。按测验方式分为：1．个别测验。

2．团体测验。按测验材料分为：1．文字测验。2．非文字测验。按测验目的分为：1．描述性测验。

2．诊断性测验。3．预测性测验。按测验的要求分为：1．最高行为测验。2．典型行为测验。

按测验的运用分为：1．教育测验。2．职业测验。3．临床测验。测验法的优点主要表现在：1．测验的编制和实施都有严格规定的标准化程序。

2．有常模(或参照指标)进行比较。3．测验法用数字或等级对智力、创造力或个性心理特征等方面进行描述，操作比较简便，评定标准较确定，便于进行数量化的处理，并能在较短的时间内获得大量的数据。测验法存在的问题表现在：1．由于心理测验是间接测量，它主要通过对能表现拟测心理方面的语言或行为的测量，来推断拟测的心理方面的发展水平和特点。这就给测验的编制带来较大困难。

2．任何测验难免不受经验和一定文化条件的影响，因此所编制测验只能适用于一种特定范围。3．从事测验的人必须经过训练。4．测验的分数一般只表明“结果”，不能反映儿童某方面的过程或质的特点，而且任何测验项目取样即便全面，也难以测出儿童可测智力或个性的全部，因此对测验分数解释要慎重，不能把它看成完善的指标。