教育质量

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第299页（530字）

是对教育水平高低、教育效果优劣的评价。

衡量教育质量高低的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。教育目的是规定受培养者的一般质量要求，同时也是教育的根本的质量要求；各级各类学校的培养目标是规定受培养者的具体的质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。影响教育质量的主要因素包括：教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度，另外还有教师的素养、学生的原有基础、教师与学生共同参与教育活动的积极程度等因素。所有这些因素最终都体现在受培养者的质量上。

对教育质量的评价有一种误区：片面教育质量观，它单纯以学生学习成绩的优劣或单纯以品德表现好坏来论断教育质量的高低。正确地对待教育质量的评价，应该是全面质量观，它认为教育质量标准具有综合性。

其实质在于以学生的全面发展、教学任务的全面完成和全体学生全面提高的状况作为评价依据。学生的全面发展，包括德、智、体、美、劳几方面的发展，是否做到知识与能力的统一、理论与实际的结合以及智力与体力的协调发展等内容。

以全面质量观来衡量教育质量的高低，是科学的、客观的、公正的，否则有失公允。

因为教育质量评价标准具有综合性，任何一种单纯的评价标准都有失偏颇。