创造教育

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第340页（545字）

主张引导学生学习与研究发明创造的规律和创造方法，培养学生创造能力的教育思想。

它的任务是要开发学生的创造能力，发展学生的想象力；探讨智力、创造力与学习能力的关系；训练学习的创造思维的方法和创造思维的能力；培养学生的研究能力，即发现问题与解决问题的能力、资料收集与整理的能力、实验的能力、写作的能力以及演讲能力、组织能力等等；培养学生发明创造的志趣、情感与毅力等。1939年美国通用电气公司为提高职工的创造能力，首次开设《创造工程》，专门研究创造发明的成果是怎样创造发明出来的，即注重发明的过程。20世纪30年代，中国教育家陶行知便在育才学校设立了“育才创造奖金”，发表《创造宣言》：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人……向着创造之路迈进吧!”他搞了许多创造教育的试验和教育实践活动，是中国创造教育的开拓者。

当代美国的一些学者提出了要搞“创造教育”，认为学校要特别强调培养学生的创造能力，要培养如诺贝尔奖金获得者那样出类拔萃的人才、发明家。

目前，创造教育已受到世界各国的普遍关注，初步形成了其理论体系。实施创造教育的途径有二：1．实施英才教育，即选拔出类拔萃的青少年，进行重点培养。

2．改革普通教育，着眼于开发大多数学生的创造力。