德育内容

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第388页（867字）

用来培养受教育者思想品德的一切价值规范性知识的总和。

是德育目标的具体化。从形式上看，价值规范知识由价值规范判断构成，以“善”为最高标准，规范人的思想和行为。

从内容上说，价值规范知识包括思想、政治和道德规范。思想规范分思想的逻辑规范和思想的价值规范，道德教育中的思想规范指后者；政治规范主要指宪法和法律的规范，是通过一定的立法程序而确立的政治领域中的行为准则和规范；道德规范是政治规范以外，用以调节各种社会人际关系的行为准则和规范。

三种价值规范知识作为一个整体，共同对人的思想品德的形成发挥作用。德育内容受一定时期社会的政治、经济和历史文化传统等的制约，具有历史性、民族性、继承性。

中国奴隶社会通过“诗书礼乐”以“造士”，封建社会以儒家“纲”“常”为基本内容。1912年根据蔡元培的主张，中国的教育宗旨为“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完善其道德”。公民教育的内容为“自由、平等、亲爱”。以后又把“忠孝仁爱信义和平”作为教育内容。

在中国共产党领导下的解放区，则坚持以共产主义思想教育学生，培养其无产阶级世界观和思想感情。中华人民共和国的学校继承解放区的德育传统，并根据新的需要不断丰富德育内容。

1949年9月，《中国人民政治协商会议共同纲领》提出把“五爱”国民公德教育作为学校德育的基本内容。1993年国家教育委员会颁发的《中小学德育大纲(纲要)》正式规定的中小学德育内容主要有热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱集体、热爱劳动、艰苦奋斗、努力学习、热爱科学、文明礼貌、遵守纪律等教育；民主与法制观念以及辩证唯物主义的启蒙教育；爱国主义、社会主义和国际主义教育；理想、道德教育；社会主义民主和法制教育；集体主义教育；劳动和社会实践教育；良好的个性心理品质教育等。当代世界各国都十分重视根据本国国情、文化历史传统以及现时德育目标规定符合现代社会要求的德育内容。如日本在小学教学大纲的德育部分就把尊重生命、端正礼节、友好相助、热爱大自然等28条作为具体教育内容。