教学规律

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第420页（448字）

在教学现象中普遍存在的，具有必然性、稳定性和普遍性的联系。

教学现象中的各种联系具有不同层次。比如，教学活动与社会系统外部条件之间的联系，教学活动内部各因素、各环节之间的联系，各教学因素、环节自身存在着的联系，等等。各国学者对于教学规律有着不同的认识和看法。

巴班斯基使用系统－分析的方法，把教学规律分成两个层次：一种是诸如教学过程依存于学生实际学习可能性的规律，教育过程与发展过程、教学过程与教养过程密切联系的规律等，这是教学同其内外部条件的联系。

另一种是诸如在一个整体教学过程中，教的过程和学的过程密切联系在一起。斯卡特金则把教学规律分成教学过程本身固有的客观规律和有赖于教师活动而表现出来的规律两种。

中国学者的看法也不一致，有的主张从揭示关系、分析矛盾入手；有的主张以教学过程的纵向和横向发展为线索；还有的主张依据教学活动中各种要素的内在联系进行探索。研究教学规律是极有价值的工作，因为它对教学活动具有规定和约束作用，是制定教学原则的重要依据。