问题教学法

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第432页（551字）

教师针对学生在学习中、生活中遇到的问题，引导他们进行独立的探究活动、分析问题、寻求假设、进行检验，最终解决问题的教学方法。

这种教学法有助于学生牢固地掌握知识，而且也有利于激发学生的求知欲，培养其创造力，学会科学研究的方法。美国实用主义教育家杜威是这种教学法的倡导者。他认为儿童只有在活动中感到疑难，发现问题，才会产生学习动机，从而学习知识和发展能力。他主张从儿童的生活中寻找问题，而不能把系统教学法中固定的教材改成问题。

杜威把教学分为5个步骤：发现疑难或问题；确定问题所在与性质；形成假说，作为可能解决问题的办法；演绎假设所适用的事例；检验假设，问题得以解决。如果提出的假设不能适用所有的事例，则问题不能解决，必须遵循尝试——错误——成功的原则，另换一个假说，再进行检验论证，直到得出正确的结论为止。

前苏联的一些教育家对问题教学也进行了研究。马秋斯金认为，问题教学法的核心在于问题情境的设置。马赫穆托夫把问题教学同发展性教学结合在一体，提出了“问题－发展性教学”。斯卡特金认为，问题教学是探索方法的综合。现代教学论越来越重视学生在教师的指导下学会独立思考问题，获取知识，使思维能力和创造力得到发展。问题教学法适应了这种发展趋势，已越来越受到人们的重视。