学习

出处：按学科分类—哲学、宗教 山西人民出版社《当代青少年心理与教育大辞典》第467页（823字）

从心理学的角度解释，学习是根据经验而发生的比较持久的行为变化过程。

它不仅表现为外显的行为，而且也包含了身心机能的变化。它是有机体普遍存在的适应环境的一种手段。

从广义上讲，动物的习得行为，以至人的行走、言语、知识、技能、习惯和道德品质的学习都可算做学习。

不过，学习对有机体的重要性，在不同物种之间是有很大差别的。

动物的等级越高，学习的重要性和学习能力也就越高。动物的学习与人的学习也有质的不同。

动物的学习行为不管如何高级、复杂，都是个体对外界自然环境的适应与平衡，是一种生物现象，受生物学的规律所支配。而人除了有与动物相类似的个体经验外，还有一类以个体经验的形式掌握人类社会历史的经验。人的学习是在社会生活中，以语言为中介，积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。从狭义上说，学习是专指学生在学校里的学习，是学习的特殊形式。它是在教师的组织领导下，有目的、有计划、有组织地进行的学习，主要任务是掌握一定的系统科学知识、技能，形成一定的世界观和道德品质。它不仅同人类历史经验的形成过程有很大的区别，而且也和在一般条件下人们所进行的学习有所不同。

关于学习的生理机制，目前尚无定论，一般认为条件反射的形成是学习的最基本的生理机制。学习是一种极其复杂而多样的现象，把学习进行分类有助于了解它的特殊性和规律。一般被采用的分类方法是，根据学习的不同内容把学习划分为知识的学习、运动和动作技能的学习、智力技能的学习、道德品质和行为习惯的学习四种类型。另一种分类，是按学习材料和学习环境的复杂程度进行划分。如美国的索里和特尔福德把学习划分为经典性条件作用或简单联想、工具性条件作用或尝试错误学习、模仿性学习、顿悟学习和含有推理的学习五种类型。目前，在西方影响较大的是加涅根据行为主义观点，从简到繁对学习的分类，即把学习分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语学习、辨别学习、概念学习、规律学习和问题解决八种类型。