张增杰

出处：按学科分类—哲学、宗教 天津人民出版社《心理学人物辞典》第172页（1016字）

【生卒】：1913—

【介绍】：

中国现代心理学家。

福建省福州市人，生于1913年1月5日。1933年毕业于福建省立福州师范学校，1936年就学于江苏省立教育学院民众教育系，抗日战争初入川借读于四川大学文学院教育系，1940年毕业后留该校任助教，1943年任讲师，1951年升副教授。1952年院系调整时到西南师范学院教育系任教，兼任心理学教研组副主任，1961年起兼任该教研组主任。1978年升为教授。

他早年的学术思想受R．S．武德沃斯等折衷派影响，曾发表《我对吴伟士氏行为公式之认识》(1948)。1950——1951年设计制成彩色混合连续系统色盘。六十年代起对认知心理学产生兴趣，从事儿童认知结构发展的研究，主要成果有：一、儿童时间知觉的年龄特征，发现能否使用与主动(或被诱发)使用各种时间标尺，是5－8岁儿童时间知觉发展的重要标志。二、儿童数学概念及其认知结构发展的研究，先后完成13篇实验报告。研究发现，就中国儿童心理发展来说，皮亚杰对儿童数守恒能力有些低估；对感觉－运动、前运算、具体运算及形式运算这四个阶段的划分也过于机械。

这项研究的结果表明，每一发展阶段都有感知运动、表象、概念这三种认知成分参与，只不过以何者为主有所不同，且受测试材料难易的影响很大，很难绝对以年龄分；这三种成分在各阶段的跃进期也各不相同。三、青年心理研究，偏重在青年初期后半与青年中期。主要发现为：从分析角度出发，可发现青年每方面特征均同时具有积极面与消极面的两面性与矛盾，这正是青年期心理迅速走向成熟而又未真正成熟之所在；从综合角度出发，可认为青年自我意识的新发展是青年心理的最主要特点，其表现为自我分化、自我分析与观察、自我评价与监督，以及自我矛盾与统一，因此必须十分重视引导青年进行自我教育；人生观形成则是青年心理发展的首要课题。

他认为心理学应着重探讨：心理发展要具备哪些条件，人生观问题才能进入个体意识领域，以及形成人生观的主要心理成分的作用及其相互间的关系等问题。

张增杰已发表的论文有数十篇。

他还是《教育心理学》(潘菽主编)中《数学教学的心理学问题》和《知识的理解》两部分的作者，《中国大百科全书·教育卷》中教育心理学分支副主编和撰稿人，《心理科学通讯》编委，《四川心理学动态》主编。