学习的中介变量

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1483页（468字）

有机体在对外部刺激作出反应时的内部状态。

武德沃斯于1929年首次将传统行为主义的S-R(刺激－反应)公式修改为S-O-R(O即有机体内部状态)。行为主义者托尔曼和赫尔接受这一观点，认为同一客观刺激对有机体可能引起不同的反应，其原因在于刺激与反应之间存在一系列内部的中介变量，这是引起反应的关键，也是学习行为的决定性因素。

托尔曼首先提出“中介变量”概念，并将它分为需求变量和认知变量两类。前者包括“手段－目的”准备状态，主要决定行为的动机；后者包括预期、知觉、表象及诱发力，主要决定关于行为的知识和能力。

赫尔从严格的行为主义立场出发，运用假设－演绎的方法，提出内驱力、习惯强度、诱因动机、反应势能等一系列中介变量，并将它们组织在一起构成一个用数学形式表述的公设系统。奥苏伯尔从认知观点出发，阐述影响学习的个人内部因素，包括认知结构、发展上的准备、智慧的能力、动机和态度因素以及人格因素等。

随着认知心理学的发展，对学习过程研究的深入，学习的中介变量的概念在深度和广度上得到进一步丰富和发展。