学前教育学

出处：按学科分类—文体、科学、教育 上海教育出版社《教育大辞典增订合编本下》第1804页（1050字）

教育学的分支学科。

运用生理学、心理学、教育学、卫生学等方面的知识，对学前儿童全面发展教育进行综合性研究，揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、内容与方法。包括三部分内容：(1)学前教育基本原理，即学前教育的对象与学科发展，学前公共教育的成因与发展，学前教育对儿童发展的作用，学前教育目标；(2)学前各年龄阶段教育的任务与内容；(3)托儿所、幼儿园教育的组织与实施方法。学前教育方面的研究与着述，始于1628年夸美纽斯的《母育学校》的问世。这是一部专为父母写的学前教育指南书。19世纪儿童公共教育机构相继出现，欧文的《新社会观》、《新道德世界书》等，论述他所办的幼儿学校的教育主张。福禄培尔1837年开办学前教育机构(1840年命名为幼儿园)，创制名为恩物的一套玩具，并组织训练幼儿教师，创立了一套幼儿教育体系。所着《人的教育》、《幼儿园教育学》等，系统地论述了幼儿园学前教育的实施。其理论对学前教育学科的建立奠定了一定基础。

20世纪初，蒙台梭利创办名为“儿童之家”的幼儿学校，招收3岁～7岁儿童进行教育实验，力图以医学、生理学、心理学为基础，用直接观察的研究方法，建立科学的教育学。她在《蒙台梭利教育法》(后改名为《对儿童的发现》)等着作中提出，新的教育学必须以了解儿童为基础，促进儿童个性发展，不能局限于传授知识。中国学前教育学科在20世纪20年代以前，基本上是借用日本教育家以及福禄培尔和蒙台梭利的理论。20年代以后，陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟等儿童教育家，结合中国国情吸收西方学前教育思想，编写了一系列幼稚教育专着，阐述幼稚教育的理论与实施。

如陶行知的《创造的幼稚教育》、《创设乡村幼稚园宣言》，陈鹤琴的《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《活教育的理论与实施》，张雪门的《幼稚园概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园课程编制》，张宗麟的《幼稚教育概论》、《幼稚园的演变史》等，是中国最早的学前教育学科的理论专着。中华人民共和国成立后，引进苏联学前教育理论。学前教育学科经历了一个由引进到逐步结合中国实际的发展过程。1958年以后，中国学前教育理论与实际工作者结合，总结本国学前教育经验，吸收外国研究成果，开始编写适合中国国情的学前教育学论着。

儿经曲折，学前教育学科的建设于80年代取得了明显的成果，陆续编着出版了高等师范院校和幼儿师范学校的学前教育学教材。中国学前教育理论与实际工作者，从宏观与微观两方面研究学前教育，促进了学前教育学科的建设。