杜威，约翰

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1034页（1165字）

【生卒】：1859—1952

【介绍】：

美国实用主义教育家、实用主义教育思想的创始人。

出身于佛蒙特州柏林顿市一个零售商的家庭。1879年于州立大学毕业后，曾当过两年乡村学校教师，1884年得哲学博士学位，1894年担任芝加哥大学哲学、心理学和教育系主任，1896年创办芝加哥大学实验学校。

这所学校最初只有小学，逐渐发展到大学预科并改称为杜威学校。1902年，芝加哥大学成立教育学院，杜威担任院长。

1904年转任哥伦比亚大学哲学教授。

杜威的实用主义教育思想植根于实用主义哲学思想基础之上。

杜威宣称自己的哲学是“经验论的自然主义”或“自然主义的经验论”。他把自然(客观世界)归结为经验，把经验看作主观的产物，否认经验是人作用于客观世界形成的，否认真理的客观性。

在教育理论方面，他认为：哲学是教育的一般理论，教育是使哲学观点具体化并受到检验的实验室。

杜威的实用主义教育思想主要表现在他提出的“儿童中心”、“学校即社会”、“从做中学”等观点上。

“儿童中心”是杜威教育理论的核心，也是现代派教育的基本主张。杜威宣称：一切教育应以儿童为起点、中心和目的。

儿童变成了太阳，教育的一切措施则围绕着儿童转动。他认为教育并不是要儿童获得前人积累的文化科学成果，而是要他们自己去获得知识和技能，以适应自己的生活环境。

杜威的“儿童中心”，是从唯心主义的“本能论”出发的。他认为，儿童的心理内容就是本能活动，儿童心理发展的过程，就是本能的发展过程。

他提出“教育即生活”、“学校即社会”的观点，把教育看作是一个生活的过程，经验的过程；认为最好的教育就是从生活中学习，儿童现在的生活经验是一切课程的主要内容，教育的本质就是“经验的不断改组和改造”。正因为教育是一个生活的过程，所以他认为要把学校办成社会。他说：学校作为一种制度，应该把现实生活简化起来，缩小到一种雏形的状态。也就是把学校组成资本主义的一个小型的社会，把资本主义社会生活的一套搬到学校中来，把儿童培养成资产阶级需要的社会成员。

杜威认为，教育的意义，不在于传授知识，而在于鼓励儿童“从做中学”。

所谓“从做中学”，就是让儿童从自身的社会活动中学，也就是从经验中学。他认为教学是把东西交给学生去“做”，不是把东西交给他们去“学”。因此他注重活动作业，把园艺、木工、金工、烹饪、纺织、缝纫等引进学校，作为课程的主要内容。

这种活动作业，使学生只能得到零碎的浅薄的经验，降低了文化科学知识和技能、技巧的水平。