教学模式

出处：按学科分类—政治、法律 复旦大学出版社《国际惯例词典》第428页（707字）

教学模式是目前国内外教育界流行的一个名词。

它的涵义众说纷纭，尚未有比较统一的认识。但是，不少有影响的学者认为，教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的与一定任务相联系的教学程序及其实施方法的策略体系。

对教学模式的系统研究开始于70年代初，1972年，美国出版了乔伊斯和韦尔合着的《教学模式》一书。作者搜集、总结和研究了世界上80多种关于教学过程的理论、学说、研究方案，从中选择了22种组成较为规范的形式进行分类研究和阐述，旨在研究与探讨与各种教学目标相吻合的多样化的教学方法，也即把各种一般性或不成熟的教学方式或策略进一步具体化、程式化、规范化，使其成为直接可由教师掌握和运用的“教学工具库”，一方面可以更好地发挥教学理论的指导作用，另一方面也可以大大提高师资培训的效率，同时也防止了把某一种教学方式或方法加以夸张或绝对化的倾向。因此，国外有人认为，教学模式论的出现，标志着教育学思想又向前迈进了重要的一步。

教学模式相对于人的学习和发展的基础理论来说，是在具体的层次上对这些理论的模仿，其结果是以稳定的格式表现出来，就成为受某种理论指导的教学模式，如认知模式、人本主义模式等。反过来说，模仿也就是应用，教学模式即基础理论应用于教学实践的中介环节。

教学模式相对于一般教学理论或规律来说，教学模式是客观的教学规律体系在特定条件下特定的表现形式，是教学论真理在某个具体教学过程中的一种反射，如传授式、学导式、发现式等等。