教育改革

出处：按学科分类—政治、法律 复旦大学出版社《国际惯例词典》第428页（836字）

二战后，许多国家都对教育进行改革，教育改革成了一种世界性的潮流。

目前，教育改革的大潮有两个主要特点：一个是教育改革与经济发展密切联系，绝大多数国家的教育改革都是在发展经济的背景下进行的。另一个特点是教育改革与教育科学研究相结合。

教育改革主要不是靠经验而是靠教育科学理论的指导，同时通过教育改革的实践，丰富和发展教育科学。之所以出现以上两个特点，是由于教育是社会的一个有机组成部分，它同经济、政治、文化等社会因素之间存在着相互制约的关系。

每当社会发生变动，就会引起教育的变动。人们主动进行调整，使教育适应和促进当时经济、政治、文化的发展就是改革。所以教育改革在人类历史上是经常出现的，例如资本主义生产方式兴起后，用新的教育制度代替古代教育制度，就是一次大的教育改革。但是历史上所有的教育改革都没有像现在的教育改革这样具有明显的经济目的。

因为二战后，世界处于一个相对稳定的和平发展时期，发展经济已经成为各个国家追求的主要目标，客观上要求教育要适应现代经济发展的需要。近几十年来，世界经济和科技发展十分迅速，这种需要显得愈来愈迫切，而教育由于它的周期长和滞后性，难以很快就能适应经济发展的要求，因而，以适应现代经济发展为目的的教育改革就成了当今世界的一大潮流。

当今的教育改革，不论是宏观方面的教育体制改革，还是微观方面的学校教育工作改革，面临的问题大都是复杂的深层次的问题，靠个人经验无法解决，必须依靠科学的理论去分析研究，探索解决的办法。教育改革的实践通过解决教育领域中的一些突出的问题，形成了新的观点、新的思路、新的方法，又丰富和推动了教育科学的发展。

近几十年来国内外一些重要的教育科学成果，如美国布鲁纳的《教育过程》，前苏联赞科夫的《教学与发展》，巴班斯基的《教学教育过程最优化》，我国青浦县概括的教改原理，卢仲衔的自学辅导教学等，都是在教育改革的过程中形成和发展起来的。