在职教育

出处：按学科分类—政治、法律 复旦大学出版社《国际惯例词典》第433页（1778字）

指对在职人员实施的教育，其目的是提高各行各业在职人员的工作胜任力和职业道德水平。

在职教育是二战后产生的，它首先出现于德、美、英、日等国，尔后逐步为更多的国家接受，60年代后期至70年代在世界范围内迅速普及开来。今天，世界各国都有各种形式的在职教育。

在职教育在短短的几十年内之所以如此发达，缘于多方面原因。第一，经济、科技、文化、生态环境和生活方式变化迅速，科学技术运用于生产、管理和社会生活的过程大为缩短，新产品，新工艺纷呈迭出，职业的变动加速，人们普遍感到必须不断更新知识，发展新的能力，适应职业变动的要求。第二，当代社会各行各业的知识、经验都在迅速增长，无论什么职业的在职人员都必须不断丰富自己的知识，增强自身的能力，才能保持良好的职业胜任力。第三，由于科技、经济、文化和生态环境的迅速发展，使每一个国家的政府、每一个企业以及社会各界都普遍认识到，只有为各行各业的在职人员提供继续接受教育的机会，才能保持国家的发展、企业的繁荣和社会的进步。

第四，在职教育从产生到兴起，进而构成了社会的一个专门的领域，具备了自我调适和发展的能力。

当代世界各国在职教育的一个显着特点是制度化。

德国拥有系统完善的双元制在职教育网络系统，并以其辉煌的成就享誉世界，德国职业教育法规定，每个企业都必须将其利润的一部分用于在职教育，德国的企业认为，不为职员提供在职教育的企业是没有前途的。在德国人看来，真正的本领只有在在职教育中才能获得，职业资格不仅是生存的手段，也是个性和自我价值的象征，日本的所有大企业都有内部教育机构，专门用于企业内部人员的在职教育。日本还有全国性的年度技术大赛日，每逢此时，全国所有的宣传媒介都大张旗鼓地加以张扬，使得一年一次的技术大赛成为所有企业关心和向往的时刻，推动了在职教育的普及和深入。日本的大专院校和广播大学也是在职教育的主要职能部门，据统计，日本有3000余所专修学校，这些学校的一个主要任务，就是为在职人员提供继续教育。

在日本，所有高等学校也都对在职人员的进修开放。日本还有大量的私立营利性继续教育机构。

美国的社区学院和各大学都实施在职教育。许多职业的行业协会和大企业也为在职人员提供在职教育，英国的开放大学实行开放入学制度和晚习、半日制及远距离教育，吸引了大批在职人员。

加拿大教育法规定，在职人员每工作5年以上便享受在职教育假期。职员在职教育期间享受与工作日一样的工资、待遇和福利。澳大利亚从自己的国情出发，注重远距离的在职培训，提供多种内容的在职教育。瑞士、挪威、芬兰、瑞典等国的企业和管理部门的职员将晋升制度与在职教育联系起来，更求职员在工作中不断提高职业知识水平和能力，获得较高层次的职业资格证书，借此争取晋升。发展中国家的在职教育同样声势不弱。印度各主要工业部门和城市都设有在职教育中心，并提出在职教育目标的三点意旨：(1)保证国际教育政策的贯彻落实，创设良好的职业环境和劳动市场环境；(2)发展良好的职业道德品质；(3)树立终身教育思想，及时更新、补充新知识、新工艺，提高在职人员的职业胜任水平。泰国、菲律宾、埃塞俄比亚等国针对本国实际，大量开设在职教育的流动站和短期班，重点对农村从业人员进行农业科技技术在职教育。

审视世界各国的职业教育，还可以从中概括出一些共同趋势：(1)在职教育已成为所有在职人员的内在需要；(2)在职教育由零散的职业知识传授和道德教育趋向系统化、学历化；(3)各国都从法律层次确认在职教育的性质和地位，并明确经费、管理和实施政策；(4)在职教育直接与企业和整个国家的经济发展发生关系，成为企业规划和国家经济发展规划的一部分；(5)各国在职教育机构都包括高等院校、企业教育机构、职业协会、地方在职教育中心、私营在职教育公司；(6)各国在职教育的主要形式有全日制、半日制和短期培训、研讨班、职业咨询等；(7)在职教育内容愈来愈丰富，涉及社会生活的所有领域；(8)在职教育日益国际化，任何一个国家的富有创见的在职教育改革和在职教育新措施都会迅速为其他国家所接受。