生成学习模式

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1105页（518字）

美国心理学家威特罗克等人提出的有关学生学习过程的模式。

该模式的提出依据两个基本观点：(1)大脑在学习过程中并非被动地接受信息，而是积极地对输入信息加以理解，即主动地选择或忽视某些信息，并从中进行推论。(2)在构建对信息意义的理解时，总是涉及其原有的认知结构与认知过程。据此，威特罗克等人认为，学习的生成过程就是学习者将原有的认知结构与从环境中接受的信息或新知识相结合，主动地选择注意信息并积极地构建信息的意义的过程。

该模式表明，学习过程不是始于感觉，而是始于对感觉经验的选择性注意。具体过程：(1)激活长时记忆中的有关信息进入短时记忆；(2)激活的信息成为学习动机的一部分，使学习者进行选择性注意、知觉，并伴有努力；(3)初步将感觉信息与长时记忆中贮存的有关信息联系起来，主动建构新信息的意义；(4)通过将感觉经验与长时记忆中的信息的对比等活动来构建意义；(5)若构建意义失败，则返回到感觉信息，并再次与长时记忆中的有关信息生成联系；(6)若意义构建成功，则实现了意义理解；(7)将理解的信息从短时记忆归入长时记忆，导致长时记忆中原有认知结构的充实、重组或形成包容性更大的新的认知结构。