实物概念发展

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1131页（518字）

儿童概念发展的一个方面。

儿童掌握实物概念的过程。皮亚杰认为，儿童对实物概念的掌握包括三个方面：(1)实物恒常性，即物体在不同情况下保持不变；(2)实物永久性，即物体从眼前消逝后仍相信它的存在；(3)实物认同，即离去的物体重新回来时还能认出它是同样的东西。

儿童在这三方面的发展速度是不同的。实物恒常性出现得很早，但到2岁～3岁才能达到完善。实物永久性的形成和发展贯穿1岁～2岁期间。实物认同在儿童出生后五六个月时出现。中国心理学者研究认为，学前儿童实物概念发展的一般过程：(1)幼儿园小班儿童的实物概念的内容基本上代表其所熟悉的某一个或某些事物，如问“什么是马?”儿童回答：“马就是那个大马”(指儿童所看见过的马)。(2)中班儿童能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征，如回答：“马是拉车的。”(3)大班儿童能指出某一实物的若干特征的总和，但只限于熟悉的事物的某些外部特征和内部特征，而且不能将本质特征和非本质特征很好地加以区分。

随着儿童知识经验的不断丰富并通过教学的作用，他们逐渐发展到能够按照事物的本质特征进行概括，形成实物概念，并在此基础上形成高一级的概念。