斯特恩

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1193页（1199字）

【生卒】：1871—1938

【介绍】：

一译“斯腾”、“施太伦”。

德国哲学家、心理学家，是现代心理学的创始人之一。生于德国柏林。1893年在艾宾浩斯指导下于柏林大学获心理学博士学位。

1897－1916年在波兰布雷斯劳大学任教。

1916－1933年任汉堡大学心理学研究所教授和所长。1933－1938年在美国杜克大学任教。

1909年获美国克拉克大学名誉博士学位。1928年获维顿堡学院名誉博士学位。

广泛的兴趣使他在心理学的许多方面进行了研究，取得了相应的成就。反对元素主义，在现象学方面，是格式塔心理学派的先驱。视个人为一个生命体和为趋向目标而斗争的个体。认为心理学是具有经验的个人的科学，而非按意识的旧形式描写心理特征的科学。

也反对行为主义的排斥内省，认为心理学除借用自然科学的实验和测验统计外，内省也是一种有用的方法。认为生命有三种形态：(1)生物学的形态，它在个体的生命力中占优势，是生长、成熟和再生产的机能。

(2)生活经验，经验的内容即为心理现象，通过心理现象，个体经验到动作，由内容产生的动作即思想过程。(3)纯粹人类的形态，代表文化、社会、道德和宗教的价值，通过接受社会道德标准、道德法规、文化价值为个体所获得。在儿童心理学理论方面，提出儿童心理发展应遵循三个原则：辐合性原则(心理发展是内部的本质与外部调节之间“辐合”的结果)、发展速度(儿童心理能力和成就的增长与其社会性和自然性的不断增长相协调，速度的变化取决于教育和遗传两个方面)、发展中的变化。还将儿童心理发展分为三个时期：幼儿期(6岁前)，相当于从哺乳动物到原始人类的阶段；意识的学习期(7岁～13岁)，相当于人类古老的文化阶段；青年成熟期(13岁～18岁)，相当于近代文化阶段。

他的理论对儿童心理学的发展有重要影响。1911年提出智商概念，在心理测验史上有重要影响。

在法律心理学领域，对证言问题开展过实验研究。

在证言心理的实验研究中，他用两种方式测验被试的作证能力：(1)让被试进行自然的陈述或自出叙述。这种方法较少受暗示的影响，是较为自然的。(2)审问法或问答法。

这种方法容易使证人受到提问者的暗示。他不仅报告了证人对最初的事件的感知会有歪曲，而且也报告了交叉讯问的暗示效果。

他根据研究成果，归纳了决定问、不完全选言问、完全选言问、期待问、前提问和附加问等6种问答或讯问方法，并分析了每种方法的利弊。

着有《个体差异心理学》(1900)、《证言心理学文集》(2卷，1903－1906，莱比锡)、《测验智力的心理学方法》(1912)、《儿童与少年的智力》(1916)、《性格基础上的普通心理学》(1938)、《心理学与学生选择》(1920)、《风俗犯罪诉讼中的少年证人》(1926)、《人与事：哲学世界观体系》(3卷，分别于1906、1918和1934年出版)以及139篇论文等。