学习联结－认知说

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1485页（498字）

联结理论和认知理论相结合的一种学习理论。

代表人物有托尔曼和加涅。托尔曼拒绝把主观现象作为心理学的研究对象，但强调行为的整体性。

他最早将“中介变量”的概念引入心理学，认为要对整体行为进行心理学分析，就应该承认在刺激输入与行为输出之间存在一个中介过程。

他把认知作为中介变量，认为行为主义必须回答认知过程中存在的问题，把“要求”和“预期”等具有明显认知特性的中介变量作为主要研究对象。

他提出的符号学习论强调学习者获得的是一种认知地图，而不是动作模式。但托尔曼又强调学习是通过由外部刺激的经验而导致的认知改变，把重点放在外部刺激上，即根据客观的外部刺激来推导内部的认知。认为每一个中介变量都可以有客观的定义，并可通过实验测量。加涅承认行为的基本单位是刺激与反应的联结，但又注重探讨刺激与反应之间的中介因素——心智活动。

他认为每一种学习行为都涉及许多内在过程，很大程度上依靠以前的学习。他的累积学习模式，试图阐明学生的认知结构，并着重用信息加工模式来解释学习活动。

学习的联结－认知说的产生，标志现代学习理论中联结理论与认知理论这两大学派的接近和融合的趋势。