语言发展模仿说

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1599页（622字）

言语发展理论。

以模仿解释儿童语言获得及发展的机制。可分为传统模仿说和选择性模仿说。

前者认为儿童学习语言是对成人语言的模仿，儿童的语言只是成人语言的简单翻版。这种观点自F．H．奥尔波特首先提出以后，在20世纪20年代到50年代非常流行。

但自乔姆斯基对行为主义的语言学习理论提出批评，并强调儿童在语言获得过程中的主动性和创造性以后，研究者提出了不同意传统模仿说的证据，如，儿童并不模仿与其现有语法结构水平距离太大的语法结构；经常在没有模仿范型的情况下产生和理解许多新句子。后来一些研究者发展了模仿的概念，如怀特赫斯特和瓦斯托提出“选择性模仿”概念，认为儿童可通过模仿获得语法框架，将适合新语境的新词填充进去，或把模仿到的结构重新组合，产生新的结构。有的研究者还设想，模仿过程本身可成为强化，导致儿童进一步模仿。模仿是一种灵活而常见的策略，通过它儿童能迅速学会复杂的语言行为。

与传统模仿说相比，选择性模仿有两个特点：(1)示范者的行为与模仿者的反应之间具有功能关系，模仿者对示范者的行为不必是一对一的；(2)不是在强化和训练的情况下，而是在正常的自然情境中发生的语言获得模式。模仿者行为与示范者行为的关系，在时间上不是即时的，在形式上又非一对一的。这样获得的语言既有新颖性，又有学习和模仿的基础。选择性模仿说为模仿一词增加了崭新的内容，它提出的语言获得模式比较符合获得过程的实际情况，但也不是唯一的。