字形掌握

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典下卷》第1784页（349字）

对汉字字形的学习和把握。

语文教学的重要任务之一。其难易与下列因素有关：汉字笔画的多少，结构的复杂程度；对汉字的已有知识、识字能力以及学习汉字时所采用的方法；儿童的认识特点与学习态度；教师的教学方法和指导能力等。

研究发现，初入学儿童熟记字形需经过三个阶段：(1)泛化阶段，对字形结构各组成部分以及音、形、义三者之间初步建立模糊联系；(2)初步分化阶段，在上述各部分之间初步建立统一联系，但综合概括不全，对字形结构某些细微部分尚有遗漏或添补；(3)精确分化阶段，在上述各部分之间建立统一而牢固的联系。儿童对汉字字形的辨认，首先发展起来的是对熟字的辨认能力。

经过一定时期，这种能力就可迁移到其他生字上去，从而大大提高儿童对字形的精细辨认、确认和重现能力。