创造性教育

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典上卷》第153页（494字）

在创造型管理和学校环境中由创造型教师通过创造型教育方法培养出创造型学生的过程。

在创造性理论的推动下，由创造力训练而发展起来。体现在学校三种群体产生的五种效能上。三种群体是校长为首的管理队伍、教师队伍和广大的学生这三种群体。产生的五种效能：由创造型校长创造出创造型管理；由创造型管理创造出学校创造型的环境；在校长的带动下，建设一支创造型的教师队伍；由创造型的教师进行创造型的教育教学；这种教育教学工作培养出创造型的学生。

一般不须专门的课程形式，但必须依靠改革现有的教育思想、教育内容和教育方法来实现，渗透在全部教育过程之中，特别要考虑到：(1)呈现式、发现式、讨论式的开放教学方式；(2)聚合思维和发散思维的教学效果；(3)创造性教育教学与学生身心发展规律的关系；(4)学科教学、教学方法和课外活动的作用。人人都有创造性，创造性教育要面向全体学生，要大众化，尤其在大、中、小学里人人都可通过创造性教育获得创造性的发展，只不过人与人之间的创造性大小不同。

创造性教育的关键在于转变教育观念。在创造性教育中，要树立正确的教育观念，尤其是人才观念。