认知发展机制理论

出处：按学科分类—哲学、宗教 上海教育出版社《心理学大辞典上卷》第1013页（508字）

认知发展理论。

克拉赫尔和J．沃莱斯1987年提出。该理论阐述认知发展如何运行的问题，着重探讨儿童从外部世界获取知识并加以整合的过程。

主要包括三种机制或三个过程，时间线内经验的保持(指儿童碰到的全部加工过程和作业的一个长时记忆记录)、在时间线内对规则关系的觉察(指对时间线内重复加工各种关系的觉察能力)以及对冗余加工过程的消除(指通过去掉多余的加工步骤来提高效率，在尽量简化程序的条件下达到概括的目的)。其中第二个过程是产生泛化的机制，第三个过程则是使加工更有效的机制。

这三种机制共同产生儿童发展的方式。其特点：(1)强调时间线中记录的是什么，而且在时间线内对信息的编码方式决定着以后的学习。

若信息没有在时间线内编码，个体就不能从中得到东西，也就不能觉察到规律性，也不能消除冗余性。(2)不同于阶段理论，认为不同儿童技能发展的顺序可能不同。

认知系统试图进行自我校正时，没有显着的理由认为必须先觉察某种类型的规则，这些可能是先后发生，也可能是同时发生。该理论从时间线、规则的觉察和消除冗余来解释概括化，能更精确地解释认知发展的机制问题，在儿童认知发展理论研究上很有价值。