新教育运动

出处：按学科分类—文体、科学、教育 上海教育出版社《教育大辞典第11卷外国教育史》第144页（1029字）

亦称“新学校运动”。

19世纪末20世纪初欧洲兴起的教育改革运动。以反对传统教育、提倡发展儿童自由个性与活动能力为特征。1889年，英国人雷迪始创阿伯茨霍尔姆新学校，提出办校宗旨是将上层社会儿童培养成智力、能力、体力、手工技巧和敏捷性均得到发展的完美新人，新学校须是一个真实的、实际的，儿童能在其中发现自己的小世界，教学工作须与实际生活结合，智慧的发展须与体力发展结合。

1898年，法国的新教育拥护者德莫林仿照雷迪在法国开办罗什学校，学校充满快乐、自由的空气，有工场的作业，突破法国浓厚的古典教育传统。同年，德国人利茨开办新学校，称农村寄宿学校。1899年，瑞士教育家菲利耶尔创办克拉里塞克新学校。1910年，比利时亦开办同类学校。因新学校遍布欧洲各国，遂形成广泛的新学校运动。1912年在瑞士成立国际新学校事务局，作为各国新学校互相联络的中心。至1931年，加入这一组织的新学校有100余所。1914年，新学校传入美国。1915年，菲利耶尔撰文总结新学校的基本经验与理论原则，共30条，包括学校应有优美、舒适的自然环境与设备，注重学生生活、学习的自治制度，设置发展学生双手能力的手工劳动课程，注重体育，培养学生智力并发展儿童内心道德，等等，形成新教育理论体系的始基。

第一次世界大战后，新教育运动进一步发展。1921年法国的加雷市成立新教育联谊会(或译“新教育协会”、“新教育联盟”)，出版《新时代》杂志，宣传新教育理论。1922年正式颁布联谊会章程，提出新教育的七项原则，即增进儿童的内在精神力量；尊重儿童个性发展；使儿童的天赋自由施展；鼓励儿童自治；培养儿童为社会服务的合作精神；发展男女儿童教育间的协作；要求儿童尊重他人与民族，保持个人尊严等。这七项原则实际上成为新教育运动的国际宣言。

新教育思潮的代表人物还有：瑞典的爱伦·凯、比利时的德克罗利、意大利的蒙台梭利等。新教育思想传到美国后，因与美国当时方兴未艾的进步主义教育宗旨基本相通，便与之结合，形成与旧式传统教育对抗的更大的发展趋势。同时，新教育协会的章程、宗旨亦随世界经济、政治形势的发展变化而不断修订。1932年，协会章程中突出通过教育改良社会的要求，提出教育应使儿童领会当时社会和经济的复杂性。1942年，协会通过《儿童宪章》，突出所有各阶层儿童均应有权平等享受义务教育，以符合世界性普及教育的要求。1966年，新教育联谊会改名世界教育联谊会。