学术人员学院设立

出处：按学科分类—文体、科学、教育 江苏教育出版社《世界教育大事典》第1364页（739字）

大学学术人员学院是在80年代后期设立的，它是印度为提高高等教育质量而采取的一大举措。高等院校教师本身的学术水平与动机同教育质量之间存在着十分密切的关系，然而由于印度高等教育的迅速发展尤其是一些二流学院的大量涌现，以及现行制度未能给广大高校教师提供相称的经济和社会地位及专业发展的机会，印度相当数量的高校教师尤其是附属学院的教师缺乏革新性或工作的主动性及必要的教育理论知识。政府为此要求高校教师在开始工作时须为此作好准备并在尔后的工作中接受在职培训。学术人员学院就是在这种背景下应运而生的。

在印度大学拨款委员会百分之百的财政资助下，印度几乎每一个邦都建立了一所设在邦内某所大学的学术人员学院，到1993年全国已有48所。其主要任务是为大学和学院教师规划、实施、监督及评价进修课程。进修课程分两大类，一为导向性课程(orientation courses)，其对象为讲师层次的所有新教师，主要课程内容包括：对社会、环境发展和教育之间的联系的认识；教育哲学、印度教育制度、教学法、教育心理学；学科的改进与提高；管理和个性发展。另一类为进修性课程(refresher courses)，其对象为在职教师，要求教师每隔5年至少参加一次进修课程学习。它为教师提供了相互之间交流经验和互相学习的机会，并使他们了解到各自学科领域内的最新发展动态。到1993年3月，全国各学术人员学院共举办了约800期导向性课程和900期进修性课程，参加培训的教师已分别达到25000人和22000人。学院的成立被认为是印度高等教育中“一种自我学习和自我提高的新文化”，是提高高等教育质量的“一种有效的革新”。