尼加拉瓜实施“过渡性课程计划”

出处：按学科分类—文体、科学、教育 江苏教育出版社《世界教育大事典》第1514页（644字）

1979年7月革命胜利后，桑地诺民族解放阵线政府立即着手教育改革。但是，这场改革只坚持了10年。1990年，由于美国政府支持尼加拉瓜反对派，桑地诺民族解放阵线在选举中败北。随着革命政府的下台，教育改革也就中止了。1991～1992年，新上台的“民族拯救政府”实施所谓新的课程计划，称之为“过渡性课程计划”。这个计划具有以下几个特点：①遵行“民族拯救政府”所谓学校课程和课本非政治化的政策。②强化有关和平、民主、和解、自由、人权、家庭团结以及尊重和热爱祖国等等价值观念的目的和内容。③采用多种多样的教学方法和课本，加强教材的建设。

过渡性课程计划的实施分两个阶段，第一阶段即1991～1992年，是课程改进阶段，任务是对原有的普通教育所有各年级的课程以及小学师资培训课程进行适当的改进。第二阶段是改革阶段，即遵照政府所制定的新的课程政策进行改革，主要是寻求有更广泛基础的课程组织形式，改革教育评价和升级制度，创造一种更富创造性、更能吸引学生积极参与的教学方法。为此，教育行政部门已组织实验性研究，特别是在初等教育低年级的读、写、算教学中进行了多种多样的实验研究。高等教育的课程改革主要是改革教学管理机构，在各地区建立地区教育中心，使课程设置更能适应地区和全国社会经济发展的需要。技术教育的改革主要是围绕农业技术教育以及青年和复员军人的职业培训进行，目的是增强教育的服务功能和提高教育的效率。