《国民教育和民主主义》

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1039页（943字）

苏联教育家克鲁普斯卡娅着。这本书系统地论述了劳动教育思想发展的历史，阐明了马克思恩格斯关于综合教育的学说，是一部用马克思主义观点论述教育学和教育史的专着。

本书考察了教育必须与生产劳动相结合观点的提出和发展过程。认为，最先提出教育与生产劳动相结合的是17世纪的英国作家约翰·白拉斯。卢梭赞同这一主张，并在他的名着《爱弥儿》中发展了这一观点。卢梭所重视的并非职业教育，而是综合技术教育。在卢梭看来，综合技术教育使学生能够判断社会制度的真正价值。然而卢梭只是提出了问题，而没有解决这些问题。裴斯泰洛齐通过自己的行动，实践卢梭的教育主张。裴斯泰洛齐所主张的教育就是发展全面的劳动能力，与生活保持密切联系，从中可以获得发展体力和脑力的手段；这种教育不需要任何特殊的费用、贵重的设备、受过专门训练的教师；在这方面人民可以自己帮助自己；人民中间优秀的人可以帮助落后的人提高。在英国，欧文则通过在新拉纳克的试验，企图根本改变社会关系，建立一个更美好的社会。

克鲁普斯卡娅在书中高度评价了马克思、恩格斯关于综合技术教育的思想，认为未来教育的胚芽，是从工厂制度发生的，这种教育使每一个已达到一定年龄的儿童，都把生产劳动和智育、体育结合起来，这不仅是增加社会生产的一种方法，而且是培养全面发展的人的唯一方法。

克鲁普斯卡娅指出：随着科学技术的发展，以前的读书学校已经不能满足需要，因而产生了进行职业教育的学校。这种学校最早在美国产生。美国的高级手工艺学校还扩大职业教育的范围，把职业教育从培养狭隘的职业变成为准备一般的工业劳动，使学生获得一般的基础，这种基础可以使由于现代技术的进步而引起的学习更换成为可能。在德国，人们企图保留旧的学校制度，而只是把个别手工业的教学当成一门特殊课程列入学习里面去。凯兴斯泰纳想建立的新学校，仅仅是一种用新方法达到老目的的学校。克鲁普斯卡娅最后得出结论：只要学校掌握在资产阶级手里，那末劳动学校就是损害工人阶级利益的一种工具。只有工人阶级才能使劳动学校成为“改造现代社会的工具。”