《终身教育引论》

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1077页（1370字）

保尔·朗格朗着。朗格朗曾任联合国教科文组织终身教育科科长，对终身教育有极为深入的研究。他所着的《终身教育引论》一书于1970年出版以来，在国际上产生了广泛的影响，被公认为是终身教育理论的一本代表作，先后被译成17种文字。

本书旨在阐述终身教育思想的不断发展变化的重要意义，说明促使它产生和发展的各种力量，探讨它的涵义和内容，指出它对人类整个教育活动的影响和将会产生的后果。作者认为教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。

全书共分两部分。第一部分是全面综述作者试图说明终身教育在各个阶段中逻辑的和有机的发展。开头部分提出了现代人类面临的若干挑战，如果人们不愿意成为人生舞台上的失败者，那么，他们就应该在智力、体力、情感诸方面作好准备去迎接这些挑战。但是，提出的问题不管如何重要，人们尚未真正认识问题的实质意义，因此也还不足以找到解决办法。本书着重阐明了起作用的某些力量：它们的影响本身就能带来变革的动力。在作者看来，终身教育是以个人不再与自身相冲突的方式努力统一和协调不同阶段的训练。它注重个性发展的统一性、全面性和连续性，由此提出的课程和教育手段就能在职业生活、文化形式、一般发展和个人为了自己的完善、实现自己抱负的种种外部环境等方面的需要和学习内容之间造成连续不断的交流。基于这种终身教育概念，现在把各类阶段教育活动加以密封式的相互隔绝的许多障碍将不得不消除，让位给充满生气的、有目的的相互交流。从今以后，就能把教育看成是一个统一的有机体，其中的每一部分都有赖于其他部分，而且只有在与其他部分发生联系时才具有意义。如果失去一个部分，那末这个有机结构的其他部分就会失去平衡，而且没有哪一个部分能代行其分担的具体职能。

本书接着就终身教育特有的意义、内容、目标作了若干分析，强调必须在思想和实践上把应用于儿童、青少年、成人的教育目标和方法联系在一起。第二部分旨在提出若干建议，同时阐释前一部分中需要进一步说明的一些问题。

最后，作者认为，随着终身教育概念逐步扎下根来，对结构和机构发生影响，人与人之间人为的差别终将消灭，而让位于真正的差别。这种差别就是把一个人与其他人区别开来的特点，每个人都有他自己的逻辑，有他自己清楚无误的创造性，有他自己所从事的独特的职业。通过终身教育，人的天生的进取精神将会找到它的正常的用武之地。这种教育的目的并不是鼓励人们去消灭他的“竞争者”，而是要继续进行每个人都必须在自己身上和自己展开的斗争。终身教育鼓励人们投身于一场永不停息的战斗，来反对偏见、陈旧观念、陈规陋习和使本身不断定形的趋向，在这方面，终身教育与生活有特别密切的关系，它遵循生活的节奏，注重生活的教训，并开辟人生的道路。