《教育工艺学简述》

出处：按学科分类—社会科学总论 河北人民出版社《哲学社会科学名人名著辞典》第1078页（1270字）

日本东京工业大学教授坂元昂编。大日本图书公司1971年出版的一套八卷本的教育工艺学丛书中的第一卷，具有较重要的理论价值。

现代教学技术手段是在视听教育、程序学习的基础上发展起来的。1926年美国普莱西试制成功了第一架教学机器。从那时到现在，教学实践上应用各种教学机器及视听设备，已有半个多世纪了。在60年代现代教学技术迅猛发展的背景下，日本及其他一些国家发展了一门新兴的边缘科学——教育工艺学(欧美国家称之为“教育技术学”或“教育工程学”)。它是综合地应用教育学、心理学、生理学、工艺学、建筑学及其他有关科学知识，研究“教育最优化”的理论、技术与实践的一门综合科学。

《教育工艺学简述》全书共分为三章。第一章《教育工艺学的形成》，回顾了教学方法的历史发展，列举了教育工艺学蓬勃发展的原因。认为，教育工艺学的诞生和发展，“第一个因素是改进教学方法以应付知识量爆炸性增加的要求”。随着科技迅猛发展，整个社会受着一种知识饥饿感的袭击。从经济方面来看，提高教育效率尤为重要，因而对教育工艺学寄以极大的期望。“第二个因素是伴随着教育改革而产生的社会性因素。”“第三个因素是课程改革运动”。“第四个因素是教育产业的扩大”。总之，由于多种教育媒体(即作为教育过程中的传输信息的手段)的出现引起了教学方式的变革。教学工具从粉笔加黑板到今天的视频信息和音频信息，教学方式由单纯的教师讲述，发展到综合了各种视听设备，实验仪器在内的可供学生集体或个人学习的多种媒体的教学方式。这样，一个教师可以教千名学生，使教育摆脱了“手工业方式”的束缚。教育工艺学的研究，则为发展现代教学技术手段提供了理论基础。

《教育工艺学简述》的第二章是《教育工艺学的结构》。这一章从教育工艺学的定义、研究对象、研究目的、研究领域、实用领域、研究方法等角度论述了教育工艺学的结构。作者指出：“教育工艺学是对关系到教育的所有可操作的因素加以分析、选择、组合和控制，然后进行实验性的实际研究，以便取得最大教育效果的一门工艺科学。这些可操作的因素有教育目标、教育内容、教学目标、教学内容一类的教育情报，教材教具、教学机器一类的教育媒体，教育方法、讲授方法、教育环境、学生行为、教师行为和师生编组以及上述因素的相互关系。教育工艺学是在教育行政与教育财政，学校管理与班级管理，智育、训育、咨询等教学活动，及教育情报的收集、整理、利用，时间表的制订、出勤考核等教务工作中，广泛地利用工业技术、信息科学、自然科学、行为科学、人类工艺学的成果，以求提高教育效率的研究领域。”

本书第三章《教育工艺学的将来》，着重分析了阻碍教育工艺学发展的因素，教育工艺学的潜在的力与局限性，今后发展教育工艺学面临的课题。本书为我们了解国外教育工艺学发展概貌提供了若干基本材料。