学习顿悟说

出处：按学科分类—自然科学总论 山东人民出版社《方法大辞典》第636页（616字）

心理学关于学习的理论之一，是由格式塔派心理学家苛勒为了批评联想主义的SR学习理论，特别是反对桑代克的尝试错误说而提出的学说。

他设计了一系列独特的实验：包括工具的应用、物体操作、工具的制造、建筑、形状控制等实验，通过研究他否定了桑代克的试误说，认为，高等动物和人类的学习，不是对情境中的个别刺激的反应，而是通过一种“格式塔”(完形)的整体理解而实现的。实验结果表明，顿悟是尝试与错误行为的后继阶段，而试误本身亦并非桑代克的“盲目、胡乱的冲撞”，而是一种有意义的类似“行为假说”的程序。经过实验，动物不断抛弃不正确的行为，在这里，动物以前形成的类似解题经验，对问题的解决起着关键作用。

动物一旦通过顿悟解决了问题，就会形成较高水平的学习定势和高度的学习迁移，益于动物对于相同或类似问题的迅速领悟。同时，顿悟同动物的学习能力密切相关，不同种系间差别很大。顿悟型学习的实质是心理场的一种知觉重组或重建。面临问题的动物处于平衡状态，心理场出现“缺口”，由此出发，动物通过感官的感知而对环境作出系统反应，给环境本身以某种完形(即格式塔派的场组织作用)。这种组织作用表现为思维的豁然贯通，即旧“完形”的豁然改组和新“完形”的瞬间形成一对情景的知觉结构豁然改组的结果，从而使心理场缺口出现闭合。

顿悟说强调了机体与环境间的系统的、能动的、突发性的作用，这对于解释动物的行为，特别是人的灵感思维大有益处。