体育方法学

出处：按学科分类—自然科学总论 山东人民出版社《方法大辞典》第720页（873字）

研究身体教育方法的学问。

是本世纪70年代刚刚形成的一门独立的学科。体育方法学研究的主要对象是运动以及诸多体育手段与人体发展之间的关系问题，即如何有效地应用各种体育手段增强体质和发展人体的问题。这些问题包括自然力锻炼法、合理地安排和调节生活制度的方法、优生法、运动作用于人体的方法等。

体育方法学是独立于运动教学和训练学以外的一门学科。体育方法学与运动学既有联系又有区别。这二者都有其自在的过程和人为条理化的过程。

运动教学法若从自然体育开始形成的1760年起到1914年止，有150年自在的历史。1914年，瑞典的威廉·斯卡尔斯特罗姆(Wirliam·Skarstrom)开始把自在的运动方法进行了条理加工，写出了《体操教学法》，到现在已有70多年的历史。而体育方法从十八世纪60年代到二十世纪60年代，有200年的历史。二十世纪60年代才开始逐步形成条理化的《体育方法学》。直到现在，体育方法学仍处于初创阶段。它的出现比运动学晚50多年。

体育方法学和运动学(或叫运动教学法)在理论基础和指导思想上有所区别。运动教学法是在第一次世界大战前，主要是在十九世纪的科学基础上和施皮斯自然运动铸型教育思想指导下产生发展的。

体育方法学是在第二次世界大战以后，主要是在二十世纪以来现代科学基础上和辩证唯物主义方法论的影响之下产生发展的。

运动教学法很少揭露体育所特有的本质规律和法则，体育方法学是在人们已经对体育本质有所认识并开始自觉应用的基础上创立的，这是二者的重要区别。

从概念上讲，体育方法学所指的“体育”是身体教育，即增强体质的教育；运动学和运动教学法是指技术、技能的传授。二者在内容形式、产生发展、直接效用上不同，但它们又相互联系，相互依存，不可分割。

运动教学法和体育教学法是两代的关系。运动教学法给体育方法学奠定了基础。运动教学法有比较成熟的特点，并正在不断改革更新；而体育方法学虽幼稚，却正在日臻完善。