成人教育学

出处：按学科分类—社会科学总论 中国青年出版社《社会科学学科辞典》第669页（1020字）

研究成人教育的特点、功能及其发展规律的学科。

成人教育是学校教育的继续、补充和延伸。它的教育对象主要是已经走上工农业生产岗位的劳动者和其他从业人员。在我国。

成人教育的任务包括：(1)岗位职务培训，即提高本职工作的能力，这是成人教育的重点和发展方向；(2)基础教育的补课，使未受过学校教育处于文盲状态的人们补受基础教育；(3)成人高等教育(主要是大专)和中专教育，即学历教育；(4)新知识、新技能的继续教育；(5)社会文化和生活教育。

成人教育的办学形式是集中与分散结合、正规与非正规并存。主要有：电视大学、函授学院、自修大学、职工夜校、农民学校、各类培训班、讲习班等。

成人教育学研究的范围包括：成人教育的本质、地位、作用、任务和方法；成人的心理特征、工作岗位、环境对成人学习的影响；成人学习动机；成人学习方法，学习特点；成人教育制度和教育体系；成人教学原则和教学法等。我国目前成人教育的理论研究课题主要有：成人教育与社会经济发展的相互关系；“终身教育”的观念对成人教育发展的影响；成人教育的系列与层次；我国成人教育的远期目标与世界成人教育的发展趋势等。

成人教育学是对成人教育实践的概括和总结。我国有组织的成人教育始于19世纪末20世纪初。1911年辛亥革命后，南京临时政府教育部设立社会教育司，推行成人教育。西方的成人教育源于14－16世纪文艺复兴时代。

英国早期空想社会主义者莫尔较早提出广泛的自学和成人教育思想。1798年，苏格兰的诺丁汉创设了成人学校。

以后，美国的成人教育发展较快。

1926年，克佩耳率先推出《成人教育》一书。1928年，美国成人教育协会成立。曾担任美国哥伦比亚广播公司成人教育委员会主任的布莱逊也于1938年出版了《成人教育》一书。

1949年联合国教科文组织召开了第一次国际成人教育大会，标志着成人教育的发展进入一个重要时期。我国于1987年1月，首次召开了全国成人教育会议。目前，在北京等地建立了成人教育研究会，出版了多种成人教育的学术期刊。

【阅读书目】：

《成人教育的理论与实践》，关世雄编着，北京出版社1986年版；《成人教育——实践的基础》，(美)达肯沃尔德、梅里安合着，刘宪之等译，教育科学出版社1986年版。