远距离教育评估

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第704页（570字）

又称远距离教育评价。

采用现代评估理论和技术手段，对远距离教育的效果进行评价和估量。其基本理论包括三个层次的内容：(1)定义、内涵、本质、目的、作用以及在教育中的地位，教育与政策的关系，评估的价值观念等。

(2)制定评估指标体系的基本理论。(3)教育测量与教育评估方法的理论。

它通过系统的数据收集、整理和分析，为决策者提供制定方案、政策的依据，帮助有关委托单位或个人设计、实施和管理某种系统工程。其主要范围有：远距离教育投资效益；多媒体教学效果；印刷教材与视听教材质量；教师在多媒体教学过程中的作用发挥情况；学生在远距离教学过程中智能发展状况；多媒体在教学过程中优化程度；学生毕业后适应社会工作能力的指数等。

远距离教育评估过程包括：确定评估目标；制订评估计划；设计评估程序；建立评估指标体系；组织评估工作实施；撰写评估报告。在整个评估活动过程中，应强调评估目标的可靠性，对比参照物的代表性，评估计划的可行性，抽样的典型性，统计数据的有效性，以及为决策者或委托单位和个人提供决策依据的科学性。英国开放大学等院校，将远距离教育评估作为整个教学过程中一项经常性的活动。我国的中央广播电视大学和部分地方广播电视大学于1986年至1987年开展了远距离教育评估活动，对三届毕业生进行了多项目的调查和评估。