比较幼儿教育

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第29页（1122字）

幼儿教育与人类社会并存。

家庭产生以后，幼儿教育则在家庭中进行。至于有目的，有组织的，由一定公共机构实施的幼儿社会，则是社会发展到一定阶段的产物，并随着社会生产力和科学技术的发展而发展，迄今不过二百多年的历史。幼儿公共教育产生于大机器工业时期(18世纪末到19世纪初)。

为了生活，在许多家庭里，父母都外出工作，结果使幼小子女无人照顾，造成了许多意外的伤亡事故，成为当时严重的社会问题。

资产阶级出于对廉价劳动力生存和延续的考虑，不得不建立一些公共机构，以收容、照管和抚养贫苦幼儿。一些慈善家也办起了类似的机构。

1771年法国牧师奥柏良在孚日山区创办的“编织学校”，是法国最早的幼儿学校。但它实质上是一种慈善机构，专在农忙季节收容幼儿。

英国的空想社会主义者欧文于1809年在苏格兰为工人阶级的子女开办了世界第一所幼儿学校，他是第一个提出学前公共教育思想，并进行实验的人。1837年德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡创办了一所幼儿教育机构，并称之为Kindergarten(幼儿园)。

1855年舒尔茨夫人在美国威斯康星州建立用德语教学的幼儿园。俄国于1866年在彼得堡开办了第一批幼儿园。

日本在1876年开办了第一所幼儿园。中国在1903年才在武昌模范小学堂里设立了一所教育机构——蒙养院。

从19世纪末到第二次世界大战前，幼儿教育理论和方法体系得到发展，各国政府用法律确立幼儿教育的地位，儿童身心发展开始受到国际的重视。

二次大战以后，各国制定法律和政策，推进幼儿教育事业的大发展，国际交流与合作日益发展。

1980年法国5－6岁儿童入园率达到98．9%。日本1976年，3－6岁儿童入园率达63．5%。苏联1980年，收托儿童为全部适龄儿童的50．2%。美国1977年5岁儿童入园率为92%。英国1978年4岁儿童入园率达58%。当前各国幼儿教育机构有以下三个特点：(1)形式多种多样。(2)公立的少，私立的多。(3)各地区之间发展不平衡，城乡差别悬殊。

各国发展和改革幼儿教育的基本经验是：(1)重视早期教育，提早幼儿教育的起点；(2)坚持全面发展，提高教育质量；(3)采取灵活多样的办学形式，适应社会需求；(4)做好儿童入学准备，加强幼儿园与小学的衔接；(5)提高师资质量，保证幼儿教育事业的发展和提高。今后的发展趋势是：(1)确立幼儿教育在终身教育中的奠基地位；(2)充分发挥幼儿教育的多种功能(教育的功能：补偿的功能和治疗的功能)；(3)加强幼儿教育的科学研究；(4)扩大现代教育手段在幼儿教育中的运用。