比较职业技术教育

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第32页（721字）

职业技术教育是社会发展到一定历史阶段的产物。

它的发展大体上经历了三个阶段。(1)兴起阶段(18世纪后期至19世纪末)；18世纪60年代，大机器生产的出现，要求生产者不光会操作机器，还要掌握机器生产的科学原理，于是，以传授现代生产科学原理为主要特征的职业技术学校遂应运而生。

(2)制度确立阶段(19世纪末到20世纪40年代)：这一时期以电动机的发明和应用为主要标志，人类社会进入了第二次工业革命。由于经济发展的需要，职业技术教育得到了蓬勃发展。各国先后通过立法建立正规的职业教育制度。(3)继续发展阶段(20世纪50年代到现在)由于各国政府的重视，职业技术教育有较大的发展，其体系得到进一步的完善。

中等职业技术教育成为各国职业技术教育的重点；高等职业技术教育日益受到重视，发展相当迅速。此外，在专业设置、课程内容、教学方法、师资培训等方面，都充满了新时代的气息。

但是由于社会生产发展水平的不同，人们的主观认识不同，各国职业技术教育的发展是不平衡的。

从国际职业技术教育的历史和现状来考察，职业技术教育的基本经验有七条：(1)考虑各种因素，进行适当分流。

(2)根据具体情况，运用多种形式；(3)审度需求变化，合理调整专业；(4)加强基础教育，注意实践训练；(5)注意能力培养，重视职业指导；(6)培养合格师资，创造必要条件；(7)总结历史经验，制定职业技术教育法规。抓好这几条，职业技术教育就能在促进社会经济发展方面发挥巨大作用。

职业教育的发展趋向是：普通教育职业化，职业技术教育普通化；职业技术教育普及化和上移化；职工教育在职培训经常化和制度化。