程序教学

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第176页（405字）

是一种使用程序材料的个别化自我教学形式。

其程序必须由教育者根据学习理论进行编制。一般做法是根据程序编制者对学习过程的理解和设想，把一门课程的教材按一定顺序分解为许多小单元和项目，要求学生对每一项目做答并给予正确答案以便核对，通过后，进入下一个项目的学习。

这种方法是在斯金纳(BF·Skinner)50年代设计的教学机器和程序教学的基础上发展而来的，现在的程序教学只用程序教材而不用教学机器。它一般分直线式和分支式两类基本模式，主要有斯金纳程序、普来西程序、克劳德程序、凯勒程序四种。

普遍具有以下优点：(1)自定步调分步学习，目标明确，激发了学习兴趣，增强了学生责任心；(2)利用程序教材自学自测，培养了学生自学能力；(3)及时反馈并提供补充材料，有利于提高学习效率、帮助教师了解学生的学习过程，以便改进教学。同时，程序教学也存在呆板、削弱了教师主导作用等缺点。