出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第178页（244字）
泛指语言文字或其他符号所表示的内容，是人类认识活动的产物。
奥苏伯尔的有意义言语学习理论认为，在具备有意义学习的条件的情况下，学习者把符号所代表的新观念结合到自己的认知结构中，通过新旧知识的相互作用，与已有的认知结构中的适当观念建立实质性和非人为性的联系，使已有认知结构得到改造，从而新知识也就获得了意义，所以又称心理意义。例，“等边三角形”纳入认知结构的原有观念“三角形”中，原有“三角形”的概念分化了，新的“等边三角形”概念也有了意义。