学前儿童记忆的发展

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第308页（654字）

学前儿童心理各方面的发展都靠经验的作用，而个人经验的积累却依靠记忆。

记忆有助于其它心理过程和心理活动的发展。知觉是记忆的基础，知觉的恒常性和记忆有密切关系，记忆对知觉有促进作用。记忆可把知觉和想象、思维联结起来，儿童学习语言离不开记忆，记忆也影响儿童情感和意志的发展。

这个时期多种心理过程逐渐联系起来，形成系统，而在此过程中，记忆起着重要作用。

记忆发生的指标有：(1)习惯化。(2)条件反射。

(3)重学记忆。学前儿童记忆发展趋势是：(1)记忆保持的时间延长。(2)记忆提取方式有了发展。(3)记忆容量增加。(4)记忆内容变化。同时，儿童的元记忆和记忆策略形成。

元记忆的发展指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。包括：(1)明确记忆任务。(2)估计困难，努力完成任务并选择方法。

(3)检查自己的记忆过程并进行自我评价。元记忆的发展表明儿童记忆过程有意性的发展。记忆策略包括对记忆的计划和使用记忆的方法。

常见的记忆策略有：(1)反复背诵或自发复述。(2)使记忆材料系统化。

(3)间接的意义识记。

学前儿童记忆的特点有：(1)发生于新生儿时期。

(2)1－3个月是长时记忆开始发生阶段，3－6个月其长时记忆有很大发展。(2)6－12个月的婴儿再现的潜伏期明显延长。

8个月左右的婴儿开始出现工作记忆。(4)1－2岁儿童记忆发展主要表现在回忆的发展。

(5)3－6岁幼儿的无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。