还原主义学习模式

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第385页（525字）

美国有关学者对20世纪60年代至80年代初在学习障碍领域中占主导地位的心理过程模式、行为主义学习模式、认知策略学习模式的总称。

尽管这些理论模式表面上似乎差别很大，观点各异，对于学习障碍的解释及提供的方法也各不相同，但却都具备如下特征：(1)试图或竭力将学习过程分解或还原为多个不同的组成部分。如在20世纪60年代有关专家推定每种不同类型的学习障碍与人的大脑特定的功能分区受损或功能失调相关；到了70年代，行为主义学习模式又把学习过程看作若干个次级行为技能单元，认为学习者如果按顺序掌握先前设计和制定的学习任务系列，最后即可获得完整的技能，顺利完成学习任务；至于80年代，专家们则建议可以把经过分解后的单个认知策略教给学习障碍者，以期帮助他们掌握学习过程所必须的手段和方法。(2)研究和教育学习障碍儿童的目的，不是满足学生未来适应社会生活的需要，而是为使他们达到学校现有课程及教学科目的学习要求。

(3)评估、鉴定、以及特殊教育手段均聚焦于学习障碍儿童的缺陷或障碍，而忽视其个体内能力的不均衡状况。

(4)无法证实和解决学习障碍者已获得的能力可否长期迁移、概括和巩固等一系列问题。参见“整体主义学习模式”。