中小学生观察力的发展

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第424页（390字）

观察是有目的的、有计划的知觉过程，是人对现实获得感性认识的主动积极的活动形式。

青少年的观察具有不同的活动特点，观察品质处于发展之中，观察的发展进程呈现独特的趋势。小学低年级学生，对事物的观察缺乏计划性，观察持续时间短，且带有很大的情绪性。在观察时往往忽略知觉事物的本质特征，知觉是模糊不清的。

小学三、四年级，在教学活动影响下，学生能够系统地、有顺序地观察某一事物，但还不能把主要本质东西同细节区别开来。

中学生的观察能力有明显提高。观察的精确性、目的性、顺序性、判断力都有所增强，已能逐渐把握知觉对象的本质特点进行观察。

青少年观察力是在教育影响下逐步发展完善的。为了提高小学生的观察力，低年级教育教学要注意培养观察的精确性，教给学生观察的方法，培养良好观察习惯。

中、高年级的教育教学，更要注意培养儿童观察系统化和观察的比较判断能力。