中小学生道德动机的发展

出处：按学科分类—文体、科学、教育 北京师范学院出版社《中国学生教育管理大辞典》第428页（529字）

道德动机是推动人们产生和完成道德行为的内在原因或动力。

道德动机的发展受道德认识、道德信念和道德意志力的制约，也与人的思维水平密切相关。小学生已经具有一定独立性和自觉主动的道德动机。但小学生的道德动机还是低水平的，其特点为：(1)由服从向独立发展。尽管小学高年级自觉的道德动机占主导地位，但还离不开对成人指令的服从。

(2)由具体近景向抽象远景发展。如小学生的纪律表现往往与教师的要求、学校制度和及时的检查联系起来。

(3)逐步产生道德动机斗争，但激烈的冲突少。中学生的道德动机已与他们的世界观相联系，产生较自觉主动的道德动机。

但也有一个发展过程：(1)主动性道德动机逐步明确。初中生由于缺乏社会阅历，不了解社会，往往好高鹜远，急于求成，一遇到困难容易灰心丧气，主动的主导性动机不太明确。(2)动机的多变性与稳定性交织在一起。初中生道德动机的多变性比较突出。

进行某项活动时很容易被别的诱因驱使，带有一定程度的偶发性。在道德动机实现时遇到困难，不是做意志努力而是改变动机。

到高中动机的稳定性逐步增加，可变性减少。

(3)道德动机开始具有现实性和社会性。

少年期开始，讲究“实惠”的动机越来越明显，而且与社会需要联系起来。